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南充市嘉陵区思源实验学校 浅议初中数学教学方法

2018-11-01 13:40:12 来源:达州在线
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  初中数学已被公认为一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。进入初中,数学学习难度加大,部分学生开始产生恐慌心理,并随着学习效果不理想,逐渐产生厌学情绪,偏科现象随之而生,最终影响升学。作为一名数学老师,为了孩子们在未来的道路多一个选择,我们就有责任帮孩子们打破现状,学好数学。怎么样才能教好数学呢?下面是我的一点建议。

  一、多样化创设导入情景

  (一)故事引入。数学故事或轶闻、史料的引入可以吸引学生们的注意力,活跃课堂气氛,使学生感到数学也是一门有趣的学科。例如:在讲解实数一节时给学生讲讲无理数是如何发现的:2500多年前,古希腊数学家毕达哥拉斯发现了“勾股定理”,并认为所有的“数”仅仅是整数与整数之比,也就是现代意义上的“有理数”(整数和分数的统称)。其后不久,他的学生希巴斯通过勾股定理,发现边长为1的正方形,其对角线长度并不是有理数,推翻了毕达哥拉斯的理论。毕达哥拉斯害怕被公诸于众,于是下令:“关于另类数的问题,只能在学派内部研究,一律不得外传,违者必究。”可是希巴斯出于对科学的尊重,并没有根据老师的指令严守秘密,而是把他的发现公之于众了。这一举动,令毕达哥拉斯怒不可遏,他下令严惩希巴斯。最后,希巴斯被毕达哥拉斯学派的人掷进了大海。中学生不但要了解了历史,还要尊重科学、尊重真理。

  (二)实验引入。通过观察实验或学生的动手操作,把抽象的理论直观化,这不仅能丰富学生的感性认识,而且能使学生在观察、操作的过程中,加深对理论的理解。如“点的轨迹”的引入:笔者事先准备好——小段线绳和一个彩色小球,将彩球拴在线绳的另一端。教师从一进教室就边走边演示——彩色小球不停的旋转。这样,学生的注意力一下子被吸引住了。然后教师要求学生解释刚才的现象。

  (三)悬念引人。心理学认为,悬念可以集中人的注意力,使人产生迫不及待的效果。如“平方根”的引入,笔者提出了这样的问题:大家知道,一个正方形的面积是4㎡时,它的边长是2m;那如果正方形的面积是5㎡时,它的边长是多少呢?

  二、生活化讲解数学概念

  概念属于理性认识,它的形成依赖于感性认识,学生的心理特点是容易理解和接受具体的感性认识。教学过程中,各种形式的直观教学是提供丰富、正确的感性认识的主要途径。所以在讲述新概念时,从引导学生观察和分析有关具体实物人手,比较容易揭示概念的本质和特征。例如,在讲解“梯形”的概念时,教师可结合学生的生活实际,引入梯形的典型实例(如梯子、堤坝的横截面等),再画出梯形的标准图形,让学生获得梯形的感性知识。再如,讲“数轴”的概念时,教师可模仿秤杆上用点表示物体的重量。秤杆具有三个要素:度量的起点、度量的单位、明确的增减方向,这样以实物启发人们用直线上的点表示数,从而引出了数轴的概念。这种形象的讲述符合认识规律,学生容易理解,给学生留下的印象也比较深刻。

  三、实践中加深知识理解

  教育家黄炎培先生曾经说过:手脑并用,做学合一。这充分说明了初中数学的开放性教学。现在的社会对人才的要求在不断变化,越来越多的学生在毕业之后虽然有知识,但是没能力,高分低能的现象严重。所以,我们在初中进行义务教育的时候,就应当努力培养学生对知识的应用能力。如果在初中数学的教学中就能够把教、学、动手实践紧密相连,注意课内课外的相互结合,使教师的主导和学生的主体相得益彰,那教学效果就会变得十分显著。课堂教学要及时转化思维,丰富教学的多样性,促使数学知识、学生动手能力集为一体,提高学生的综合素质。为增加学生数学知识应用机会,可适当开设数学活动课,根据教学内容来安排学生动手操作、调查调研等,帮助他们累积解决实际问题的相关经验。比如,在学习了直角三角形的相关内容后,我们就可以引导学生想一下如何来测量教学楼的高度。这样的活动最大限度地丰富了学生在活动中发现问题,通过数学知识来解决问题的能力,从而也扭转了很多中学生对数学的厌学情绪,让他们发现了数学知识的无穷魅力。

  四、肯定中增强学生信心

  成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量,教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。通过考试来培养学生学习数学的兴趣,把考试作为学生学习的一种形式,把他们从惧怕考试、被动接受考试的境界中解脱出来,让他们更多地分享考试后取得优异成绩的快乐。学生在学习上取得成功时,及时给予正确的评价,及时给予表扬,更能提高学生学习数学的兴趣,激起进一步学好数学的愿望。学生在数学学习过程中不断取得成功后,带来无比成功和自豪的感觉,产生成就感,继而对数学产生亲切感。促使他们向着第二次成功、第三次成功挺进,形成稳定可持续性的兴趣。

  所以教师应从学生实际出发,设计好创设为学生竞争而成功的机会。让不同层次的学生都能尝试到成功的喜悦,都可以体会到成就感。

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